課程筆記01│Intro

*飲酒過量，有害健康。

Introduction week: 28/08/2023-30/08/2023　

Day1: Get to know UCM
1130-1215	Welcome teatime
1215-1330	Meet the Dean/ Social Safety/ Universalies：重要宣講
1440-1545	Tour：系館及校園周遭環境介紹
1660-1700	First Meeting

　 　

Day2: Learning about PBL
0900-1000	Academic Writing lecture：學術文章寫作倫理與格式規則
1015-1115	Get Connect：網路資源、各種網路設備連線
1430-1700	PBL:Study Skill and Pre-discussion
1700-2100	UCM dinner

　 　

Day3: Reflecting of your Curriculum
0900-1000	Exchange Intro：交換學生相關訊息、發學生證
1000-1600	Self-study time
1600-1700	PBL: Post-discussion

聽說今年是第一次把活動辦這麼大，全部的新生加交換生約300人被拆成33組（猜之前新生和交換生的intro是分開的），剛開始進到活動現場的時候有一點混亂，不過慢慢地就跟上了。和以前發生過的新生訓練、新生書院類似，目的在於讓初來乍到的學生們了解環境與處室、宣導重要事項、參與社交活動；此外，因為UCM特別強調PBL的課程方式，所以在正式上課前透過工作坊讓學生們都完全了解PBL的目的和進行方式。

交換生和新生的比例大概1:2到1:3，看著眼前來自荷蘭比利時盧森堡法國的大一生，突然有一種自己好老的感嘆，同時又覺得好像又可以再體驗一次大一的生活了。

入學提醒、議題宣導以重點快速的方式帶過，發生在演講廳的主要都是提醒大家互相尊重和尋求幫助的重要；關於處室的介紹和資源，則在課程網上讓學生自己觀看/加入小考。第一天下午由大二的學長姐帶著一組在系館、學校走一走，除了分享遇到問題要去哪裡，也分享了附近便宜好吃的食物和圖書館使用守則等等。

特別想要紀錄PBL workshop的部分，這個主題占了整個intro幾乎一半的時間，也顯現學院對PBL教學法的看重。

三天都有有關PBL的活動，第一天只有最後一個小時簡單的互相自我介紹和了解的環節，目的在讓大家建立起某種程度的信任關係。Tutor先讓大家兩兩一組互相、對話了解彼此，並強調「我希望可以試著聊到深一點點的事情」，接著大家互相介紹剛剛聊天的對象。接著，我們對Tutor進行提問，了解他是哲學背景出身的，中間也做過一些不同的工作。

第二天的工作坊，沒有文本也不用先查資料，大家先對於先輩經驗的了解想像PBL是甚麼樣的活動，接著一一討論PBL七個步驟*的目的，為甚麼要使用PBL這樣的課程進行方式，以及討論過程中所有角色的。接著，針對一個跟教學和PBL有關的情境文本進行PBL的討論。

Pre-discussion的重點是「找出問題」，所以我們先搞清楚幾個詞彙，深入討論幾個學術用語背後的意思，然後對於文本進行各式各樣的提問——為甚麼考試前可以出去喝酒、為甚麼教是最好的學習方式等等，Tutor偶爾會問為甚麼問出這樣的問題，讓大家思考自己提問的原因，以及問題與自己的關聯。最後我們提出了核心問題為：If PBL a more efficient teaching method than conventional lecture-based teaching。

有了關鍵問題，就要先以自己的經驗和思考先想像其中的可能性，所以我們各自列出PBL和conventional teaching的特性和優缺點，接著回到核心問題，羅列出學習的目標，也就是更明確的提問：PBL/conventional teaching method的定義、學習效率的定義等等。第二天的活動結束前，Tutor邀請大家分享參與pre-discussion的心得，並確認大家了解接下來回去self-study的工作和目標：基本上每個人都要帶著自己的研究和答案來到下一個課程。

隔天有一整個早上的時間，從教學網上有六、七篇學術文章，每一篇都很長，閱讀和找出答案對我來說是很大的挑戰，所以也學著運用一些閱讀工具。感受上是當我知道自己想要找的問題是甚麼，閱讀一大篇論文就更有目標，比較不會迷路。另外，也幸好之前修課的時候討論/研究過PBL，所以對於這個主題算是清楚的。

下午回到課上，一樣先確定post-discussion的目的和進行方式，選了leader就開始。但很明顯可以感受到大家還沒有真的掌握self-study的方法，有些人（例如我）讀了很多但還沒有整理成自己的答案，有一些人明顯沒有特別讀，所以思辨的過程稍嫌斷裂；同時，因為我們在討論學習目標的時候，關鍵的問題並沒有問清楚，所以大家其實不知道應該怎麼找答案，最後也討論不太起來。但Tutor讓大家體驗這樣的一段過程，最後才提出問題和期待下次大家可以進步、幫助團隊的方向。在最後的反思階段，有一個同學說應該在閱讀和回答的時候更貼近自己，我們也發現所有人都投入的時候，PBL的學習才能更有效地建立起來。

對我來說，這樣的一段過程其實滿耗力氣的，無論是精神上或是閱讀、表達上，雖然以前討論過相關的內容，討論課對我來說也不算陌生，但在另一個語境裡，總是需要花更多的力氣了解其他人現在講話的重點是甚麼、他在講甚麼、有甚麼我想發問或補充的，當自己在發言的時候，面對著一雙雙試圖理解我但其實不太理解的眼神，偶爾會冒出「天啊早知道就不要發言了」這樣的心情。但能夠被理解，以及試圖參與討論、進行思想上的交流，總歸是幸運的。同時，我也發現桌前很多高中剛畢業的學生，比起台灣遇到的很多大學生的思考能力都要強很多，至於原因為何，我還沒有答案。

*7步驟：
1—Clarify unclear terms and concepts in the problem text
2—Define the problem: what exactly needs explaining?
3—Problem analysis: Produce as many ideas as possible
4—Problem analysis: Arrange the ideas systematically and analyse them in depth
5—Formulate learning goals
6—Seek information from learning resources
7—Synthesise and apply the new information